* منى صوان
لم يعد عن بُعد في لبنان خياراً تربوياً، بل أصبح لكن، في خضمّ هذا التحوّل السريع، ثمّة سؤال يفرض نفسه بقوة: هل أنقذنا التعليم… أم اكتفينا بتغيير شكله
ظاهرياً، الحصص تُعقد، الشاشات لكنْ خلف هذا المشهد المنظّم، واقع آخر أكثر تعقيداً يتكشّف يوماً بعد يوم
أول فالتعليم عن بُعد، رغم سهولة الوصول إليه نظرياً، لم هناك من يملك بين اتصالٍ مستقر وآخر متقطع، بين جهاز متوافر وآخر مفقود، تتسع فجوة لا تتعلق بالتكنولوجيا فحسب، بل بمبدأ تكافؤ الفرص نفسه
أما المعلم، فقد وجد لم يعد ناقلاً للمعرفة فحسب، بل أصبح مديراً رقمياً، ومصمّماً تعليمياً، يُطلب منه أن يبتكر، أن يتفاعل، أن يضبط الصفّ، وأن يتجاوز الأعطال التقنية، غالباً من دون ومع ذلك، يستمرّ… لأن التعليم بالنسبة إليه رسالة، لا وظيفة
لكن التحدّي الأكبر لا يكمن في المعلم أو الطالب فحسب، بل في الفكرة السائدة أن التكنولوجيا في فوجود المنصّات والأدوات ما نشهده في كثيرٍ من الأحيان هو نقل تقليدي للدرس من الصفّ إلى الشاشة، من دون تغييرٍ في الأسلوب أو في جوهر العملية التعليمية
التعليم لا يُقاس بعدد التطبيقات المستخدمة، بل بمدى تفاعل الطالب، وقدرته على الفهم، وشعوره وهنا، يفشل التعليم عن بُعد عندما يتحوّل إلى تجربةٍ صامتة، يختفي فيها صوت الطالب، ويغيب فيها التفاعل الحقيقي
إذا أردنا أن نكون صادقين مع أنفسنا، فالمشكلة ليست في التعليم عن بُعد، نحن بحاجةٍ إلى إعادة التفكير في بحاجةٍ إلى تدريبٍ حقيقي للمعلمين يركّز على استراتيجيات التفاعل، إلى خططٍ واضحة تراعي الفوارق الفردية، وإلى دعمٍ نفسي يواكب الطلاب في ظل هذه الظروف
التعليم عن بُعد يمكن أن يكون فرصة… لكنه أيضاً قد يتحوّل إلى أزمةٍ إذا استمررنا في التعامل معه كحلٍ في النهاية، المسألة لا فإما أن نعيد تعريف التعليم بما يتناسب مع الواقع… وإما أن نكتفي بمشاهدة جيلٍ يتعلّم شكلياً، من دون أن يتعلّم فعلياً
* باحثة ومتخصّصة في القيادة التربوية والذكاء الاصطناعي في التعليم
